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“减负”后教师的担子更重！ |
微音 |
| 减轻学生的学业负担，讲的是“量”；“减负”后提高课堂教学水平，讲的是“质”。光减“量”而不提高“质”，难以涵盖“减负”的整体内容。 实践表明：提高课堂教学水平，是“减负”链条中的重要一环。学生负担过重，同课堂教学有一定联系，是以“减负”后，教师的担子不是更轻，而是更重了。 古语说：“以其昏昏，使人昭昭。”这样做是不行的。又有一句话说：“深入才能浅出”。 前一句话，是希望教师们在备课时，首先要弄清课文内容的重点、难点和疑点，再结合学生的知识实际进行讲授。而且，教学方法上应当是启发式，而不应是填鸭式。这就要多花些功夫了，多开动点脑筋了。因为提高课堂教学的质量，这就无形中减轻了学生课外作业的负担。也就是说：倘若教师事先对课本和学生的知识实际昭昭然有所了解，学生也就不必“昏昏然”花许多时间去死记硬背。这道理是明显不过的。 再说，如果教师对教学的内容事先作深入钻研，而且有自己的一得之见，讲授起来，才会应付裕如，谈笑风生，是谓“浅出”。教师讲得生动，学生也容易领会得好些。“深入浅出”，意义也在这里。 还有一个问题：学生“减负”后，由于空余时间多了，带来的问题也较多。因此，如何结合学生思想实际，有针对性地进行思想教育，不但级任老师有责任做，各科老师也有责任去做。忆当年，我读初中时，班里有个数学老师戴翼丰，教学一流，做思想工作也一流。每在教学间隙，或每周全校性的“纪念周”集会上，他总是发表一番热情洋溢的讲话，激励我们奋发有为，好学上进。可惜，我在数学上是个“低能儿”，辜负了他的拳拳之心。但是，他的勖勉，几十年后仍萦绕我的心中。可见一个好园丁，一个重视学生思想工作的好老师，对学生的影响是毕生的。 如此看来，“减负”后老师“教书育人”的担子，不是更重了些么？面对着这种形势，忠诚于教育事业，以作育英才为己任的园丁们，就只能当个“过河卒子”，一往无前不回头。 |